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校园文化建设与教育创新
2006-09-11 12:15:23 来源: 作者: 【 】 浏览:20902
2005年湖北教育
发展学术论坛

校园文化建设与教育创新
湖北荆门市东宝中学  余日柱
 
教育是为人的发展服务的。理想化的教育需要在一定教育理想的指导下,通过持续不断的努力实践与探索才能逐步实现。在当前经济社会转型时期,急功近利、人心浮躁等不健康思潮,都会对教育的健康发展产生影响。因此,如何把握教育的根本宗旨、人的成长规律、国情及经济社会发展状况,研究当今基础教育的办学指导思想和实施策略,并指导当前的教育实践显得尤为重要。下面,谈点做法和认识,以求教方家。
一、培植校园文化——夯实学校健康发展的根基。
学生的成长受环境的影响。学校是个“小社会”,校园文化对学生的影响是启发性的、潜移默化的,校园文化有其基础性根本性的一面,但也要与时俱进。
1、立校训,激励师生奋发向上。
校训是学校制度文化的核心体现,是办学理念和育人取向的明确昭示。我们在研究和吸取中国传统文化的基础上,根据学校的历史和发展的需要,明确提出了“诚朴毅勤”的校训,旨在从做人的根本上和发展的根基上两个方面对师生提出要求,警示师生学会做人,做诚实守信、质朴纯真、刚毅勇敢、勤奋刻苦,既具传统的道德素养,又有现代精神文化,掌握当代科学技术的中国人。
与此同时,还提出了营建良好的校风、教风、学风的目标。校风:健康活泼;教风:敬业精业;学风:求真求新。警示教师为人师表,爱生爱岗,师生和睦相处,追求真理,实事求是,不断创新,身心双健,共同发展。
2、明理念,上下求索寻真谛。
东宝中学作为一所办学刚刚10年的新学校,经过全体师生员工的努力,于20046月被确定为湖北省示范高中。但我们并不以此为满足。创建省示范高中后,为了学校的更大发展,我们提出了这样的问题:学校如何发展?工作的着眼点和着力点在哪里?并在全体教师中开展讨论。通过集思广益,一直认为,必须坚持“育人为本,创新发展”的办学理念,坚决走“办优质示范高中,兴人民满意教育”的发展道路,给学生以优质的教育,还人民以满意教育。用先进的教育思想、科学的内部管理、特色的办学模式、优异的教学质量来诠释示范高中的内涵。
3、塑规范,盘活机制争一流。
规范即制度,是校园文化十分重要的组成部分。好的制度,既能规范教职工行为,也能约束领导群体,促进人的发展和事业的发展。科学规范的制度能够形成干群同心、师生同德、共谋教育大计的良性循环机制。
1)明确内部管理体制,突出育人功能。所谓“内部管理体制”,是指学校设立的决策机构、日常行政管理机构和监督机构等内设机构及其职能的总称。不论是校长、书记分设,还是一人兼任的学校,都应该明确党政一把手的职责。既不能以党代政,也不能以政代党。中小学校的“校务委员会”(由校长、书记、副校级干部、党委委员和群团负责人组成)应该是学校的决策机构,对重大问题进行讨论和作出决定,议事应该遵循“少数服从多数”的原则。各处(室)是学校的日常行政管理机构,负责对学校日常事务开展指导与评价,党组织发挥政治核心作用,教职工代表大会参与民主管理与监督。校长应定期向教职工代表大会或全体教职工报告工作,接受全体教职工和党组织的监督。职责明确的内部管理和人人必须接受监督的制约机制,既是办好学校的保证,也是熏陶人、教育人、培养人的需要,更是学校育人功能的体现。
2)实行年级组管理目标责任制,增强内部竞争机制。对于具有一定办学规模的学校,由于各年级教育要求和教学目标的不一致,且学校领导大多也担负着教学任务,实行年级组管理,有利于“管理重心下移,管理人员下沉”,有利于增强管理的针对性和实效性,有利于下情上传,上情下达,便于领导与教师的交流,及时沟通,化解矛盾,解决问题。同时,由校级副职干部兼任年级主任,各年级有不同的教育教学工作目标,他们为了做好工作,可以充分发挥聪明才智选择不同的方式和途径做好工作,培养和锻炼干部自主创新、敢于负责的独立工作能力。
3)实行“阳光工程”,推行校务公开,建立透明管理机制。学校设备的添置更换、设施维修改造、基建工程、物质采购是教职工十分关注的热点问题,也是学校管理中的难点。建立由分管领导负责、教职工代表参与、上级职能部门监督的工作专班,采用公开、公示等办法,还教职工的知情权、参与权,给干部以服务权、协调权,真正做到干部的权力来之于民,用之于民,服务于民。
4)建立和完善奖惩机制,调动全员积极性。“不奖励先进,就是鼓励落后;不处罚后进,就是打击先进。”科学的分配制度和奖惩办法,是引导教职工争先创优、积极努力做好本职工作,协调处理前勤与后勤、管理与服务、教学与科研及任务的重与轻、质量的优与劣等的重要保证,既是规范做事的需要,也是规范人的行为的需要。
“以人为本”是规章制度的核心。没有规范的群体只能是一盘散沙,限制人的发展的“规范”也不利于事业的发展。拟定规章需遵守三条基本原则:一是全中求重,根据本地本校发展实际,抓住主要矛盾,突出个性特色,不搞面面俱到;二是活中求序,规章应为人所用,人不能为规章所囿,在应用中使之序列化;三是变中求稳,多变会使人感到无所适从,不变缺乏时代性和导向性。
4、靓环境,营造育人氛围。
赏心悦目的环境给人以精神,让人受教育,催人奋进。校园的每一幢建筑、每一处场所、一草一木,都应该序列化、整洁化、人文化,教室、寝室、试验室、食堂、道路、草坪等学生生活学习场所的布置应简洁、朴实,“说话”(名人画像、名言警句等)自然而贴切,富有警示性和教育性。
二、培养两支队伍——打造学校持续发展的支柱。
教师队伍建设和干部队伍建设,永远是学校工作的重头戏,尤其是在大力推进素质教育和加强未成年人思想道德建设的今天,培养高素质的教师群体和敬业“能”管的干部队伍,是每一个校长毕生所应追求的目标。
1、全方位培养,塑造能教善导的教师群体。
教育是一门艺术,艺术不能够“克隆”,教师的风格各异,但培养教师的要求异曲同工。
1)事业为根,凝聚教师群体。要把来自四面八方、不同年龄、不同习俗个性、不同文化修养的教师拧成一股绳,一要发挥领导集体的非职位权力的影响,建立干群的“心理认同”,情感留住人;二要建立教师对学校发展和改革的“目标认同”,劲往一处使,事业激励人;三要创设教师发展的时空条件,营造宽松和谐的“教、学、研”环境,氛围凝聚人;四要以德为魂,恪守职业道德,美德塑造人;五要思教师之苦,不断适当提高改善教师物质生活条件,待遇留住人。爱校、敬业、奋发向上的教师群体是学校兴旺发达的保证。
2)发展为本,更新教育观念。要使教师真正树立起“学生发展”为本的教育思想,树立培养学生创造力的意识,必须加大转变的力度。一是要有“再学习”的要求,根据不同对象,指定适宜的学习书目,定期检查(必要时可采取一定的考试)予以督促;二是聘请专家讲学,拓宽视野,提高理论认识;三是结合工作实际,开展专题性研究,探索实验之路。树立为学生发展的思想,是教师队伍建设的核心所在。
3)“会教”至上,提高施教水平。坚持在使用中培养,在培养中使用;坚持面向全体教师,全面提高教师“会教”的教学基本功。要着重培养教师的五种能力:一是时空处理能力。对课堂教学的“规定时间”、“参与时间”、“自学时间”和“过渡时间”要做到合理控制;二是课堂环境设计能力;三是教学程序调节能力;四是教学内容的优选能力,把复杂的教学内容简单化、条理化,注重知识的归因、迁移,教师将百归一,学生得一为百;五是不断突破自我、勇于创新的能力。
4)科研先行,开发教师潜能。学校把教育科研当“工程”来抓,教师当本职工作来做。实施系列化的教育科研,一是要找准合适的目标,建立系统的规范;二是分序列(科研、教研),分层面(教师的个人专题、学科组专题、学校课题)、分时段实施,通过科研提高教师学习新知识、新技术、新方法的积极性,促进教师教育观念的转变。
5)评价求优,激励教师创新。塑造高素质的教师队伍,科学评价机制的建立是至关重要的一环。坚持以“教师发展观”为中心,但求“完事”,不求“完人”。“好教师”不仅具有“老黄牛”精神,还应具有开拓、创新能力;不仅“会教”,还应会学、会研。把过程评价和终结性评价结合起来,及时评价,及时反馈,不断修正。科学的评价是促使教师不断获得成就感、不断超越自我的有效方法。
2、高标准要求,不断提高组织的执行力。
教育方针、办学理念的贯彻实施,必须依托高效运转的组织体系,组织的核心是人,是干部,干部的个体素质和群体工作效力是完成组织目标的保证。
1)建制度,引导干部成长。针对学校不同职能部门的工作需要,建立健全考核评价制度,督导干部独立自主地完成本职工作,不断提高工作能力和效率。考核评价应把握几条基本原则:一是整体性原则,考核内容要涉及德、能、勤、绩、学、教、廉等方方面面,不能顾此失彼;二是合理性原则,考核评价应难易适度,要体现差异性,不能“一刀切”、千人一面;三是针对性原则,不同岗位应有不同的考核指标,不能“一杆称”,都可以用,但均不得要领;四是重点性原则,在全面考核的同时,要把影响全面的相关指标和工作任务作为考核的主要内容,设置重点指标和否决指标;五是可操作性原则,不能唯评价而评价,更不能作茧自缚;六是导向性原则,要通过评价这只“无形的手”,培养干部正确的工作观和业绩观,引导干部成长。
2)抓学习,提高干部的素养。学校干部往往从比较优秀的教师中选拔产生,大多没有经过专门的管理专业的学习培训,管理大多凭经验办事,干部的学习提高是使之由应然状态尽快过渡到必然状态、成为教学的能手、管理的专家的有效途径。一是结合岗位学,以适应本职工作的需要;二是学校安排学,根据社会发展的形势,指定学习篇目,以提高干部的素养;三是交流学习培训,以采众家之长;四是考学,督促引导干部学习提高。
3)轮岗位,形成竞争活力。人的积极性与惰性相伴而生,随着工作时间的延长,一旦对某项工作比较熟悉,往往容易产生惰性。适时适度地将优秀人才提拔到上一级岗位或在不同岗位轮换,是帮助干部克服惰性,挖掘自身潜能的必要措施,同时也是激励干部成长,提高干部综合管理能力的需要。
三、创新教育方式——构筑学生全面发展的平台。
学校工作的出发点和归宿是学生,是学生的发展和进步。做好常规教育工作,不断创新教育方式和方法,是新时期办人民满意教育的需要。
1、强化“两个教育”,构建安全和谐校园。
1)加强学生的法纪教育和安全教育。良好的法纪意识是人类进化、人类文明的象征,引导学生知法、懂法、遵章守纪,寓法纪教育于学校工作的每个环节之中。安全工作是学校重中之重的工作。安全的校园才是学园,安全的校园才有乐园。坚持落实“规、教、查、报、改、评、处”七字安全工作常规。规,就是建立安全工作机构,制定各项安全规章制度和安全工作操作规程,层层签订责任状,强化教师个人和群体的安全责任意识;教,就是针对性的安全教育工作,通过各种形式的教育活动,包括板报、竞赛、讲座、演练等,增强学生的安全意识,远离危险,不制造危险,学会保护自己和关心他人;查,就是经常组织安全隐患的排查工作,班级查、年级查、处室查、值班查,形成制度,真正做到防患于未然;报,就是实行安全报告制,随时发现随时报,有情况报情况,无情况报平安;改,就是针对隐患及时整改,不留隐患与死角;评,坚持一月一小评,一学期一总评;处,就是安全责任事故进行有责查处和无责追究。
2)加强学生的心理健康教育,引导学生形成健全的人格和品德。一是摸查学生基本情况,突出工作的针对性。新生入学,每人填写一份比较人性化的基本情况表,包括家庭成员、个人兴趣爱好、父母从业情况、家庭经济状况、学生长期(或近期)跟谁(父母、爷爷、奶奶、亲戚等)在一起生活等,以利于有针对性地开展工作。二是注重途径的多样性,突出工作的实效性。通过课题研究、心理咨询、主题班会、“一帮一”、军训、社会实践等多种形式,安排不同内容,循序渐进培养学生的心理承受能力和适应能力。三是撰写“师生心语录”,注重师生思想与心灵的交流互动。“全面了解学生,全程跟踪教育”是师生谈心的宗旨,“主动性、预防性、激励性、发展性”是师生谈话的原则。班主任应经常跟学生谈心,并认真填写“师生心语录”,以熟悉学生心理变化过程,进行合理的心理疏导。对“学困、品困、心困”等特殊学生及有某些行为偏差的学生,要重点进行跟踪教育。四是注重行为养成,培养学生良好的思想品德。教育学生“从小事做起,从我做起”,如:随手捡起地上一片纸,随时关上长明灯,随时拧紧长流水龙头,随时制止不文明的行为,随时关爱有困难的学生,等等,做好一日常规,并经常性开展一些评比活动,以激励学生自我约束,逐渐养成良好的行为习惯,使品德教育具体化。
2、加强“三方结合”,构建教育共同体。
在学生中开展争当“新三好”(好学生、好儿女、好公民)的活动,注重学校、家庭、社会三方教育的有机结合,良性互动,营造有利学生身心健康发展的生活学习环境是当前社会环境条件下对教育的新要求。学校要有主角意识,多方联系与协调,用“新三好”目标规范学生在学校、家庭、社会的行为,并通过家长会、互访、社区服务、社会实践多种形式联系家长和社会,让全社会共同承担起对学生教育的责任。同时,开辟学校、家庭、社会的“绿色通道”,通过网络、电访、信访、家访,对家长开放课堂教学,请社会各界人士给学生进行前途理想教育、成才教育报告等多种形式,使“三方教育”真正落到实处。
3、高擎素质教育大旗,办好教育为人民。
全面贯彻党的教育方针不应只停留在口号上,在课程开设、活动开展、教育形式、教学手段等方面应该要有切实可行的措施。“一切为了学生的发展”,教学生“学规矩、学方法、形成习惯”,学做人做事的规矩,学做事做学问的方法,这些应成为教育工作者的教育指南和行动方针。校长要有不为名利所困,不为眼前利益所惑,使教育真正成为促进人终身发展的事业的执著精神。“不求人人升学,但求个个成人”,使每一个受教育者对学校教育留下美好的回忆,成长为人格健全、体魄健壮、行为习惯良好、有益于社会、有益于民族的人。
 
 
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